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1.
Kiru ; 12(1): 19-27, ene.-jun. 2015. tab
Article in Spanish | LILACS, LIPECS | ID: lil-786665

ABSTRACT

Objetivo. Determinar los hábitos de lectura y de estudio y su relación con el rendimiento académico en alumnos de odontología. Materiales y métodos. Estudio de tipo observacional, descriptivo y transversal. La muestra estuvo conformada por 108 alumnosmatriculados en internado hospitalario de la Facultad de Odontología, Universidad de San Martín de Porres. Los hábitos de estudio fueron evaluados mediante el inventario de Gilbert Wrenn. Para evaluar los hábitos de lectura se empleó una encuesta de diez preguntas, con opciones para marcar. La relación entre los hábitos de estudio y el rendimiento académico se determinó mediante el coeficiente de correlación de Spearman. Resultados. Respecto al hábito de lectura, se encontró que la mayoría refiere leer solo en forma ocasional. Este hábito fue inculcado principalmente en el colegio o la niñez, y los lugares más frecuentes de lectura son la casa y durante los viajes. Los temas de lectura más frecuentes son hobbies, ficción y textos complementarios de estudio. Como factores que influyen en los bajos índices de lectura en nuestro país, la mayoría señaló el poco interés por la lectura, preferencia por otras alternativas y poca estimulación en etapa escolar. Respecto a hábitos de estudio, el análisis global encontró que la mayoría presentó un nivel bajo (62,0%). No se encontró relación entre los hábitos de estudio y el rendimiento académico (p: 0,89). Conclusiones. La mayoría de estudiantes de odontología presentó deficientes hábitos de lectura y de estudio. No se encontró relación entre los hábitos de estudio y el rendimiento académico.


Objective. To determine the habits of reading and study and its relationship to academic achievement in dental students. Material and methods. Observational, descriptive and cross study. The sample consisted of 108 students registered in internado hospitalario of the Faculty of Dentistry of the San Martin de Porres University. The habits of study were evaluated by means of Gilbert WrennÆs inventory. To evaluate the habits of reading a survey of 10 questions, with options to mark was used. The relationship between study habits and academic performance was determined by means of the SpearmanÆs correlation coefficient. Results. Regarding to thereading habit, it was found that the majority recounts to read only in occasional form. This habit was inculcated principally at schoolor childhood, and the most frequent places of reading are at home and during a travel. The most frequent topics of reading are hobbies, fiction and complementary texts of study. As factors influencing the low levels of reading in our country, most indicated little interest for the reading, preference for other alternatives and few stimulation in school stage. Regarding to study habits, global analysis found that most presented a low level (62.0%). No relationship was found between study habits and academic achievement (P:0.89). Conclusions. The majority of dental students presented deficient habits of reading and study. No relationship was found between study habits and academic achievement. KIRU. 2015;12(1):19-27.


Subject(s)
Humans , Comprehension , Education , Students, Dental , Habits , Reading , Epidemiology, Descriptive , Observational Studies as Topic , Cross-Sectional Studies
2.
Kiru ; 12(1): 66-73, ene.-jun. 2015. tab, ilus
Article in Spanish | LILACS, LIPECS | ID: lil-786672

ABSTRACT

Objetivo. Evaluar la influencia de la metodología expositiva con apoyo virtual en el diagnóstico de lesiones cariosas según ICDAS en alumnos del curso de carielogía. Materiales y métodos. Estudio descriptivo, correlacional, prospectivo, longitudinal realizado en 88 alumnos de la Facultad de Odontología de la Universidad de San Martín de Porres. Se intervino con dos tipos de metodología didáctica: la exposición a través de una clase magistral presentando imágenes de lesiones cariosas en piezas dentarias que se diagnosticaron con el sistema ICDAS y el apoyo virtual utilizando el programa E-Learning ICDAS. Ambas intervenciones tuvieron la misma temática e impartidas en sesiones diferentes. Después de cada intervención, se evaluó el nivel de conocimiento a través de un examen de 10 preguntas cuyos valores fueron: bueno (9-10), regular (6-8), malo (3-5), muy malo (0-2). El desempeño procedimental se evaluó diagnosticando visualmente ocho piezas dentarias con lesiones cariosas seleccionadas por un docente calibrado en el sistema ICDAS, registrando solo el código de caries del 0 al 6, considerando los valores: bueno (6,1-8), regular (4,1-6), malo (2,1-4), muy malo (0-2). Resultados. Existió diferencia estadísticamente significativa entre ambas metodologías utilizadas (p< 0,05). Comparando las calificaciones de las intervenciones expositivas y el apoyo virtual los valores promedio fueron 4,61 y 6,72 en el nivel de conocimiento; y en el desempeño procedimental 3,07 y 5,00 respectivamente. Conclusiones. El apoyo virtual influyó significativamente al incrementar el número de alumnos con calificaciones conceptuales y procedimentales más altas, demostrando la relevancia del apoyo de esta herramienta educativa en la enseñanza.


Objective. To evaluate the influence of the expositive methodology with virtual support in the diagnosis of carious lesions according to ICDAS in the students of dental caries course. Materials and methods. Descriptive, cross, prospective, longitudinal study conducted on 88 students of the faculty of dentistry of the San Martin de Porres university. Two types of teaching methods intervened: exposure,through a master class presenting images of carious lesions on teeth that were diagnosed with ICDAS system and the virtual support system using the E-Learning program ICDAS. Both interventions had the same subject and were imparted in different sessions. After each intervention, the knowledge level through a test of 10 questions was assessed, whose values were: good (9-10), regular (6-8), bad (3-5), very bad (0-2). The procedural performance was evaluated visually diagnosing eight teeth with carious lesions selected by acalibrated teacher in ICDAS system, recording only decay code from 0 to 6, considering the values: good (6.1-8), regular (4 1-6), bad (2.1-4), very bad (0-2). Results. There was statistically significant difference between the two methodologies (p <0. 05). Comparing the scores of expositive interventions and virtual support the average values were 4.61 and 6.72 in the knowledge level; performance and procedural performance were 3.07 and 5.00 respectively. Conclusions. The virtual support significantly influenced increasing the number of students with higher scores on the conceptual and procedural aspects, demonstrating the relevancy of the support of this educational tool in teaching.


Subject(s)
Humans , Dental Caries/diagnosis , Knowledge , Students, Dental , Methodology as a Subject , Epidemiology, Descriptive , Longitudinal Studies , Prospective Studies
3.
Kiru ; 11(1): 39-45, ene.-jun.2014. tab
Article in Spanish | LILACS, LIPECS | ID: lil-780296

ABSTRACT

Evaluar el efecto de una capacitación educativa sobre bioseguridad en estudiantes de Odontología. Materiales y métodos. Estudio de tipo cuasiexperimental, longitudinal y prospectivo. La muestra estuvo conformada por 102 alumnos de Carielogía matriculados en el IV ciclo de la Facultad de Odontología de la Universidad de San Martín de Porres, durante el segundo semestre académico del 2013. Se evaluó los conocimientos y actitudes sobre bioseguridad de los participantes. Seguidamente, los alumnos fueron divididos en un grupo de estudio de 48 alumnos que recibirían una charla educativa sobre los principios de bioseguridad y un grupo control de 54 alumnos que no recibiría la mencionada capacitación. Finalmente, se procedió a evaluarlos nuevamente, comparando los resultados de ambos grupos. Resultados. No se encontró diferencia significativa en el conocimiento del grupo de estudio al ser comparado antes y después de la capacitación (p=0,100). Respecto a las actitudes, la capacitación dio como resultado una mejora tanto en el grupo de estudio como en el control (p=0,000 en ambos casos); al compararse ambos grupos se observó que esta mejora fue mayor en el grupo de estudio (p=0,016). No se encontró relación entre los conocimientos y las actitudes de los estudiantes, tanto antes como después de la capacitación (p =0,734 y p =0,873 respectivamente). Conclusiones. La capacitación sobre bioseguridad no influyó significativamente en el nivel de conocimiento de los alumnos, manteniéndose en un nivel ôregularõ. Respecto a las actitudes, ambos grupos pasaron de ôregularõ a ôbuenoõ, esta mejora fue mayor en el grupo de estudio. No se encontró correlación entre los conocimientos y las actitudes de los estudiantes...


Objective. To evaluate the effect of an educational training on biosecurity in dental students. Materials and methods. The study was quasi-experimental, longitudinal and prospective. The sample consisted of 102 students enrolled on the course of caries in the fourth cycle of the Faculty of Dentistry at the San Martin de Porres University, during the second semester of 2013. The initial assessment of knowledge and attitudes on biosafety of all participants was made .Then the students were divided into a study group of 48 students who receive training on the principles of biosecurity and another control group of 54 students who did not receivethe above mentioned training. Finally we proceeded to evaluate again the knowledge and attitudes about biosecurity, comparing the results of both groups. Results. No significant difference was found in the knowledge of the study group when compared before andafter training (p=0.10). Regarding attitudes, training resulted in an improvement in both the study group and the control (p=0.00 in both cases); comparing both groups, it was observed that the improvement was greater in the study group (p=0.02). No relationship between knowledge and attitudes of students, before and after training was found (p=0.73 and p=0.87 respectively). Conclusions. The educational intervention on biosecurity did not influence significantly the level of knowledge of the students, being kept in a ôregularõ level. Regarding attitudes, both groups passed from a ôregularõ to a ôgoodõ level, being this improvement greater in the study group. No relationship between knowledge and attitudes of students was found. KIRU. 2014;11(1):39-45...


Subject(s)
Humans , Male , Adult , Female , Health Knowledge, Attitudes, Practice , Students, Dental , Clinical Trial , Longitudinal Studies , Prospective Studies
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